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　　為了幫助孩子們順利度過(guò)入學(xué)“難關(guān)”，一名多年從事教學(xué)活動(dòng)的小學(xué)校長(zhǎng)提出了自己的看法。

　　角色轉(zhuǎn)變，兒童身心起變化

　　孩子從幼兒成為小學(xué)生，這是兒童發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折，社會(huì)、學(xué)校及家庭的新要求，智力活動(dòng)驟增與文體活動(dòng)的驟增，生活環(huán)境作息時(shí)間改變，這時(shí)如何使兒童發(fā)展系統(tǒng)中的階段性和連續(xù)性正確地結(jié)合起來(lái)，是學(xué)生發(fā)展的整體教育系統(tǒng)中的主要矛盾，抓好幼小過(guò)渡，就是要根據(jù)兒童發(fā)展的可能性降低目前不適應(yīng)的“坡度”，幫助兒童邁好學(xué)校生活的第一步，比較自覺(jué)地適應(yīng)學(xué)校生活，愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)集體，使他們的身心得到正常發(fā)展。

　　六、七歲的兒童上學(xué)了，但還保留著學(xué)前階段的一些生理和心理特征，但學(xué)生上小學(xué)后，此階段兒童身心有什么變化呢？

　　1、主導(dǎo)活動(dòng)變化

　　入學(xué)前，兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是玩，他們常常做游戲，入學(xué)后，主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)，心理發(fā)展起重大變化。由于兒童本人身心的發(fā)展，游戲不能完全滿(mǎn)足他們的需要，學(xué)習(xí)成了最適應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于他們的心理發(fā)展。

　　2、社會(huì)地位的變化

　　兒童一入學(xué)就不同了，除了整個(gè)活動(dòng)方式發(fā)生了急劇的變化外，極為明顯的是他們所處的地位發(fā)生了變化，人們開(kāi)始將他們作為社會(huì)正式成員對(duì)待。在學(xué)校的教學(xué)班里，他們是集體的正式成員，必須嚴(yán)格遵守學(xué)校和班級(jí)的一切紀(jì)律，如：按時(shí)上學(xué)、認(rèn)真完成作業(yè)等，學(xué)生要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，要為學(xué)校為班集體爭(zhēng)取榮譽(yù)。學(xué)習(xí)是他們的權(quán)利，也是他們應(yīng)盡的社會(huì)義務(wù)，所以一年級(jí)小學(xué)生看到自己地位的轉(zhuǎn)變又高興又自豪，父母要十分關(guān)注孩子這一心理發(fā)展，對(duì)“入學(xué)”給予高度重視。

　　3、人際關(guān)系變化

　　兒童入學(xué)前與家庭成員的依附關(guān)系密切，一舉一動(dòng)都是成人指點(diǎn)。

　　入學(xué)以后，每天都要離開(kāi)父母在學(xué)校獨(dú)立生活，要在班集體里作為獨(dú)立的一員，認(rèn)真聽(tīng)課讀書(shū)，要獨(dú)立思考，自己完成作業(yè)，要自己整理書(shū)包，檢查文具書(shū)本是否齊全，這些活動(dòng)都將進(jìn)一步促進(jìn)兒童由依附轉(zhuǎn)向更多的獨(dú)立，也可以說(shuō)六、七歲是兒童從依附向開(kāi)始獨(dú)立生活轉(zhuǎn)化的重要時(shí)期，這一年齡從家庭成員的縱向密切關(guān)系，開(kāi)始向?qū)W校成員橫向關(guān)系發(fā)展。白天學(xué)校的學(xué)生大部分時(shí)間生活在學(xué)校，與老師和同學(xué)交往密切，可以說(shuō)六、七歲是兒童社會(huì)交往范圍擴(kuò)大時(shí)期。

　　入學(xué)后，新生的三種表現(xiàn)最明顯

　　·興奮期

　　入學(xué)前，他們心情激動(dòng)，興奮得睡不著覺(jué)，坐不住，充滿(mǎn)自豪感，個(gè)個(gè)表現(xiàn)好，都有當(dāng)個(gè)好學(xué)生的愿望。

　　·厭倦期

　　開(kāi)學(xué)一個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)，由于在學(xué)校生活感到紀(jì)律上的約束和生活上的緊張，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和內(nèi)容感到不像自己想的那樣容易，數(shù)學(xué)課不做早已熟悉的10以?xún)?nèi)加減口算，而是說(shuō)組成，講算理，漢語(yǔ)拼音又不是簡(jiǎn)單的認(rèn)字母練發(fā)音，拼音四聲不好讀，寫(xiě)字更麻煩，還要一筆一畫(huà)地按順序書(shū)寫(xiě)，因此一些學(xué)生感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重產(chǎn)生不想上學(xué)、怕吃苦的厭倦心理。

　　·適應(yīng)期

　　兩個(gè)月后，如果學(xué)校與家庭教育跟得上，就能使孩子較快地適應(yīng)學(xué)校生活，孩子們從此又會(huì)高興起來(lái)，逢人便夸老師如何得好，同學(xué)如何團(tuán)結(jié)，此時(shí)，他們初步有了愛(ài)校，愛(ài)學(xué)習(xí)，努力上進(jìn)，爭(zhēng)當(dāng)好學(xué)生的觀念。

　　開(kāi)展小幼銜接，助孩子盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活

　　開(kāi)展小幼銜接，學(xué)校應(yīng)采取措施，比如：讓學(xué)生在玩中學(xué)，用豐富多彩的活動(dòng)和具體、直觀、形象的教學(xué)吸引他們，與此同時(shí)我們開(kāi)展介紹新伙伴，熟悉新環(huán)境，發(fā)新書(shū)要求學(xué)生好好學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，愛(ài)惜書(shū)和本，建立課堂常規(guī)，樹(shù)立榜樣，使他們的行動(dòng)有所遵循。

　　開(kāi)學(xué)上課每40分鐘中間休息，做游戲讀兒歌等。后半學(xué)期和全校一樣上課，從情緒到情感上自然過(guò)度到小學(xué)階段。

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